福建省福州第八中學“十一五”發展規劃

為進一步加快學校的現代化進程，優化學校教育教學環境，更好地滿足人民群眾日益增長的對于優質教育教學資源的需求，辦社會滿意的學校，遵循《中國教育改革和發展綱要》，特制定福建省福州第八中學中學2006--2010年發展規劃。

一、指導思想

以黨的十七大精神、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、“和諧社會”科學發展觀念統領學校。遵循教育規律，秉持“一切為了學生發展”以人為本的辦學理念，堅守“志存高遠 篤行勤學”的校訓，善納諫言，統籌規劃以期營建具有福州第八中學特色的管理機制、教育策略、培養目標等方面模式，保持發展省級示范性高中、新課程實驗省級樣本校的功能定位，創建全國知名重點中學和示范性高中，實現科學與人文共生的研究型高中愿景。

二、總體目標

福州第八中學辦學理念：奠學生成才之基，鋪教師成長之路，樹學校精品之牌。

奠學生成才之基：學校各項工作，堅持以學生發展為本，面向全體學生，關注學生的全面發展，培育人格健全、基礎厚實、善學上進、體魄強健、有創新精神和實踐能力的學生。注重培養學生的可持續發展和終身學習的能力，為學生成長奠定堅實的基礎。

鋪教師成長之路：學校為促進教師的專業發展創設平臺，重視教師的校本培訓，倡導教師在實踐中學習，在學習中發展，不斷完善考評激勵機制，努力為教師的成長創造良好的群體氛圍和自主發展空間。

樹學校精品之牌：學校全體人員有強烈的精品意識，以奮發有為的精神，共同創造校風優良、環境優美、管理優化、教育優質的核心化學校。進行辦學的個性化設計，形成辦學特色，打造福州地區乃至全省有一定影響的一流名校。

奠學生成長之基、鋪教師成長之路、樹學校精品之牌，既有各自獨立的內涵，更是有機的整體：沒有學校的精品教育，就不能為學生的成才、教師的成長創設良好的環境，提供有效的保障。沒有教師的不斷成長，就不會為學生成才奠定堅實的基礎。三者相輔相成，相得益彰。

三、主要工作

(一)、構建硬件達標的規范校園

在創建全國知名重點中學和示范性高中過程中，要注意處理好福州第八中學發展和社會效益的關系，合理安排福州第八中學發展速度、規模，保證福州第八中學整體的發展質量和效益。按目前規模，福州第八中學到2008-2009學年班級數將達42個(含6個中澳班)，現有的學校資源尤其校園面積、教學設施、體育場館等不能滿足教學需求，辦學會有相當大的困難和壓力，建議上級主管部門在“十一五”期間，能盡快出臺相應措施解決福州第八中學目前及未來面臨的困境。

(二)、完善實施學校文化管理工程

    “十一五”期間學校會同有關方面的專家，在對本校的辦學經驗充分調研、提煉的基礎上確定學校新一輪發展的文化管理工程戰略，包括對學校的辦學理念、管理理念、校訓、視覺、聽覺、行為系統、教育品牌戰略等方面進行全方面的定位規劃。正式啟動并完善學校文化管理工程；逐步推廣具有福州第八中學個性的學校文化管理特色，發揮管理文化辦學優勢的示范輻射作用。

(三)、建設健全的現代學校制度

    在學校管理中建立校長—行政職能部門負責人—學科組—教職工管理網和學?？偰繕?/span>—行政職能部門目標—學科組目標—教職工個人目標的目標鏈，形成學校目標與個人目標統一的系統化的目標體系。學校行政通過目標來動員和協調全體師生的思想與行為，齊心協力，步調一致，最終保證學校的總體目標的實現。

（四）推進自主創新德育體系

    從思想上、工作職能和管理體制上，干部和教職工的工作行為上，將德育與課程、管理工作整合起來，以培養學生“學會做人”為宗旨，形成在“大德育觀”統領下的、包括學科教學、班級管理、學生社團、校園生活、社區活動、社會實踐、家庭文化等內在協調一致的德育工作體系。學科教師注意發掘學科內部的倫理觀、價值觀等教育因素，關注學科教學過程中影響學生學習態度、學習習慣和學習方式的人格因素。

    在班級形象設計、班級特色創建、班級制度建設、班級活動設計、班級管理模式、班級工作評價等方面，充分體現“主體德育”的原則，在自我管理、自我教育活動中促進每個學生的全面發展、主動發展和個性發展。

     開發學校德育系列課程，建設活動型、主題性教育項目系列，結合學校實際組建豐富多樣的自主性學生社團組織。進一步鞏固、發展學校心理健康教育活動成果，開發心理健康教育課程和教材，建立心理健康教育實驗基地，延伸心理健康教育范圍，使學生的心理健康教育特色在福州市乃至全省和全國形成示范性的品牌。

     進一步優化學校教育的文化環境，努力形成有利于學生主動和諧發展、健康成長的學校文化教育場。舉辦全校性的體育節、讀書節、科技節、藝術節等大型德育活動，充分發揮現有實踐基地的作用，積極開發適于學生活動的社會實踐基地，形成軍訓及社會調查為主導的學生社會實踐體系。組織學生參與社區建設，為社區發展服務。

（五）、落實學生發展目標

    圍繞“人格健全、基礎厚實、善學上進、體魄強健、有創新精神和實踐能力”的學生發展目標，實施福州第八中學“名生工程”。“名生工程”的主要內容包括提高生源質量、培養福州第八中學個性的學生等。力爭從2006開始，實現招收的新生質量上一個新的臺階；2008年，實現全校性的優質生源結構，拓寬學生的成才之路，開展特長學生培養的綜合實驗活動。力爭到2010年，學校高考的本一達線人數、本一達線率、本科達線人數、本科達線率等多項指標在福州地區同類同級學校中處于領先水平，使福州第八中學的畢業生成為社會滿意、人人稱道、獨領風騷的優秀人才。

（六）、積極扎實推進課程實驗

    根據國家新課程標準的要求，積極構建新的課程框架，在國家課程和地方課程的基礎上，努力開發校本選修課程和研究性學習課程。形成有利于學生自主發展的符合學校實際情況的新課程結構框架，鼓勵教師根據地方和學校特點開發校本課程，為學生提供德育、學科、體育、藝術、文化、科技等六大類100門以上科目的校本選修課程，編寫10～20本校本教材，努力使一部分校本選修課程成為本地區乃至全省和全國的示范課程。確定研究性學習課程的課題100個以上，并使學生的社團活動與校本選修課程、研究性學習課程的開設有機結合。落實研究性學習和校本選修課程的課程和課時計劃，每年有一批學生的研究性學習成果在市級以上獲獎。

    積極進行教學改革實驗，依托并深入推廣“基于網絡資源的合作－探究”教與學模式，確立以“一體三重”為中心的教學理念，探索獨特的教學風格及其理論依據，努力創建具有示范性的目標教學策略。實現科學減負，體現輕負擔、高質量。進一步鞏固和發展學校體育、藝術、科技等教育的傳統特色項目，培養特長學生。

積極改變只看學生基礎知識和基本技能等考試分數的單一評價方法。嘗試用目標性評價、形成性評價和總結性評價三部分構建綜合評價體系。利用現代信息技術，建立學生成長檔案，逐步完善有利于學生發展的綜合評價體系，使得單項能手也能成為“校園明星”。改變過去高考分數見分曉的單一教師評價獎勵辦法，多層次、多領域進行激勵教師的創造性工作。

（七）、促進教師專業化主動發展

   學校以青年教師專業發展為重點，學校鼓勵每一位教師在學校的指導下自主發展，勤于學習，敢于創新，善于實踐。突出發展教師的目標教學能力、目標研究能力、信息技術應用能力和外語能力，具有開發和開設校本選修課和研究性學習課程的能力。經過五年努力，建立一支適應教育發展和學校發展要求、師德高尚、業務精湛、結構合理的專業化師資隊伍。

    進一步提高教師應用信息技術的能力和意識，逐步做到50%以上的日常課采用信息技術，所有教師都會熟練使用計算機與其它各類信息技術設備，每門學科都有一批能夠較好地將信息技術與本學科內容整合的教師。每位老師都能獨立開展教育科研工作，平均每人每年有1-2篇以上論文發表。至2010年，培養1-2名福建省特級教師，培養2-3名左右的福州市學科（或學術）帶頭人，市級以上骨干教師人數達到全校專任教師總數的比例， 2010年達到25%。

（八）、積極開拓教育教學發展空間

     在保持學校穩定健康發展的過程中，積極擴大對外開放，加強與國內外學校的聯系與交流。與省內、國內精品高中建立固定聯系的友好關系，與國外學校建立友好交流關系，并通過互派師生訪問、交流、學習、培訓等形式擴大學校辦學的國際視野。努力尋求適合學?？沙掷m發展的辦學戰略，整合資源建設好中澳班，積極尋求在某些專業領域形成與高校無縫對接的獨特優勢，尋求進入與高校專業對接的領域，進一步塑造學校核心競爭力。

四、保障措施

(一)、加強基礎設施、技術裝備的建設

    進一步加強教育信息化的基礎設施與設備建設，擴容學校信息網絡中心，完善和改造校園網絡和校園網站。建設學校信息公告系統、公文流轉系統、教學觀摩系統、圖書閱覽電子管理系統、課程改革管理系統，不斷提高信息技術設施設備的使用效益，促進課程及教學管理、教師工作與學習信息化。形成常規管理與創新管理相結合的現代管理手段與方法體系，實行真正意義上的無紙化辦公。

    進一步完善學校專用教室、場館的設施設備，爭取至2010年全校在實驗室、圖書、體育等教育教學和生活方面的裝備達到福州地區的一流水平，并適度進行有關場館、實驗室的建設與功能開發，學校教育資源實行電腦化、開放式管理，積累課堂錄像資料，為優質精品課程的形成奠定基礎。

(二)、深化管理體制的改革

    學校不斷完善校長負責制，嚴格執行校務公開制度，發揮學校黨組織對于重大事務的決策審議制度，發揮工會和教代會對學校行政工作的民主參與、民主監督作用；建立完善家長參與學校管理的組織渠道和運行機制。

     修訂和完善各項管理規章，如精干高效的崗位責任制度，有激勵導向機制的分配制度，工作績效的考核評價制度，后勤服務社會化，提高學校管理效益。

    結合學校的校情，按照現代管理理論和學校管理的需要，調整學校的行政組織體系和機構職能，強化中層干部的專業性、服務性管理職能，教務處應成為課程、教學的專業性管理部門和教師專業發展的管理部門，德育處應成為德育和心理輔導的專業性管理部門，對中層干部試行輪崗制度；學校教育教學質量監控辦公室建立與實施素質教育要求相適應的評價機制、質量監控和質量保障體系。

(三)、實施教師專業發展成長計劃

    以教務處為依托成立學校教師專業發展研訓中心，制定《福州第八中學教師專業發展成長計劃》，負責開展校級層面的教師研訓工作。建立各學科和德育研訓基地，開展各教研組、集備組、班主任研訓活動。以教育教學改革和教育科研為抓手，引導教師在不斷探究和解決教育教學問題的過程中促進自身專業的可持續發展。學術委員會聘請校內外特、高級教師擔任學術委員，具體指導學科組建設及所在教研組或備課組的研訓活動，深入課堂聽取教師的隨堂課，指導教師的教育教學工作，組織學校青年教師的教育教學沙龍活動，指導青年教師進行教育科研工作；根據學校的總體規劃和教育發展的形勢，為學校的教育教學工作獻計獻策。

    為促進教師專業技能的發展，學校每年安排并資助一定數量的中青年骨干教師接受高一層次的學歷進修（碩士研究生學位或研究生課程）、境內外短期的高級研修班和學術活動、赴高等學校和科研機構跟隨專家教授開展短期訪學研修活動。組織學校教師論壇，開展班主任建設、學科建設、學校發展等熱點問題多個主題方面的論壇活動。聘請校外各界知名人士，每學期開設2～4個有關教育改革和發展的專題講座，拓寬教師的視野，完善教師的心身。進一步提高教職工的生活水平。充分開掘學校的品牌資源，通過聯合辦學、合作辦學和高考輔導班等形式，挖潛增效，開源節流，使教職工的福利待遇和生活水平逐年有所提高，同時學校積極與社區內的重點小學、初中校以及醫院等搞好共建關系，解決教工的后顧之憂，使教職工安心工作。

（四）、堅持開展教育科學研究

    根據教育改革和學校發展的需要，制訂《福州第八中學課題指南》，完善學校課題的申報、評審、立項、經費、獎勵、過程管理和成果歸檔的管理辦法。建立學校、教研組兩級課題管理網絡，引導全校教師圍繞學校的主課題申報各自的研究子課題，深入開展研究工作。凡具前瞻性的、有創新價值的研究課題，經學校學術委員會評審，確立為學校重點項目；凡獨立主持市級和市級以上課題（或子課題）研究任務的，除政府的科研經費資助以外，都可享有校內重點課題的附加經費資助。鼓勵青年教師申報江蘇省專門為青年教師設立的課題研究項目。建立一定數額的科研成果獎勵基金，主要用于獎勵研究成果的發表和出版。

    根據學科教師特點和班主任工作需要，確立學校教師繼續教育的必修書目和雜志目錄。聘請教育科研專家到學校開展專題輔導和培訓，對教師的教育科研開展個性化指導，開展教育研究方法的普及性培訓，使每一位教師都能掌握最基本的科研方法。鼓勵教師每學年精讀一本教育專著、參與一個教科課題、參加一個學會組織、執教一節探究性的觀摩課、撰寫一篇高質量的教育論文。

（五）、實施公共關系戰略

    學校以強化文明度為基礎，以擴大知名度為手段，以提升美譽度為目標，實施公共關系特別策略（見下表）。

五、附則

本方案經學校第9屆教代會討論通過，從2006年1月1日起實施。本方案由校長室負責解釋。