青春期心理問題（自閉——厭學）

基本情況：

隱是一位初三在讀生。面目清秀，目光靈活，性格相對比較內向。表現出來的問題是：自閉、不與人交往、不上學、天天上網，把自己關在房間里，對人有明顯防御性，緊張、遇人不說話。無論家長怎么勸說，就是不去上學。家長很是頭痛。家長問他想要做什么？他說想早點上班，開網店、去網吧打工、和朋友一起去做點小生意等等。試了一兩次，都不行，于是就只是天天呆在家里上網。經常逃學，因為這樣，已經被學校開除了二次了。經過家長的努力，又給他找了新的學校，但是他還是一如既往。父親是一家工程單位的管理人員，為人非常負責任，不管是工作還是家庭的問題，他總是非常用心。二年前出了一次車禍，使得身體落下了殘疾?；究祻秃?，在單位的照顧下又回到了工作崗位。但是，不久又再次遇到了一次嚴重的電擊事故，使得他的身體和心靈受到了二次的嚴重打擊。之后不能再繼續工作。從此心理上產生了巨大的圧力。事故后，夫妻生活也受到了影響。妻子開始上網，丈夫疑其有網戀。關系開始產生不和。在此情況下，隱的自閉、厭學現象開始產生，越演越烈，以至于徹底不去學校。父母開始把注意力集中在隱的學業上。但是苦于無法溝通。擔心這樣下去會影響他將來的一生，在三番五次的勸說下，才和父母來做心理咨詢。

綜合分析：

心理社會發展歷史 ① 發展因素——隱正處于青春期，內向，逆反，有孩子氣，處理壓力策略不成熟、不健全。 ② 認知因素――想過早工作、承擔起“養家”的責任。潛意識有保護家庭完整的愿望。 ③ 促使因素——父親兩次受傷致殘，面臨生活窘境。父母之間的矛盾，使他感到焦慮的擔心。

正值青春期的隱，“內向，逆反，有孩子氣，處理壓力策略不成熟、不健全”是他的特點。父親的兩次受傷致殘，面臨的生活窘境以及父母之間的矛盾，使他感到焦慮的擔心。于是就不想上學，萌生了要早點工作的念頭，然而不成熟的心態和欠缺的能力，使他的想法幾次都無法實現。面對這樣的困境，他沒有辦法應對。再次，當父母關系日益激化的時候，使得他感受到了家庭破裂的威脅。潛在的防御機制使得他表現出了強烈的逃學、自閉、暴燥、易怒等狀態，把自己關在房子里徹底不出門，迫使得父母的注意力集中在了他的身上。父母擔心他的學業，于是共同他回校上學，但是他就是不聽，根本無法溝通。父母萬般無奈，在三番五次的勸說下，陪他一起來做心理咨詢。

輔導措施：

針對隱表現出來的情況以及綜合分析的結果。對其采用了認知調整與壓力管理策略引導等技術（同時，輔以對其父母心理問題的適當調整）。引導隱找到“學習就我目前最好的賺錢方式”、“父母永遠都是父母，在什么情況下都是愛我的”等正確的認知信念。同時輔以對父母的心理調整，使他們認識到自己內心存在的焦慮，以及去合理處理它們的辦法。用時三個小時。之后跟蹤三次：隱已經聽從父母，到學校就學。一月后，網絡上問其學習和生活狀態，其回答：“吼吼！我現在在學校挺好的?！?一年后，網上看其空間信息，反映隱學習生活狀態良好。